2008年9月开学，我初出茅庐，管理一所九年一贯制学校。经过一段时期的深入调研，我耳闻目睹了发生在学生、教师、干部身上的一系列事情：教师方面，在一次巡课中，我发现一个班级学生上体育课去了，教室空无一人，可9根日光灯闪亮闪亮，我心头一怒，马上找来班主任，命令她关掉，她一边执行我的指令，一边很不高兴，嘴里哼哼唧唧，我听清楚了，她说：“你一个校长，整天无事干，到处转，发现电灯亮着，不自己关了算了”。还有，教师上班、下班签名过程中，代签的现象极为严重，中途离开学校的教师也为数不少。学生方面，初二、初三有3名学生因为班主任、教师严管而闹得不可开交，甚至有一名学生在班级里动手打了班主任。干部方面，一项工作布置下去之后，效果不是很理想。

面对以上事情，我陷入到了困惑与思考之中。在困惑与思考中，我理出了思路与对策，那就是要想使学校管理步入规范化轨道，就必须做到“五个一”。必须要提炼一个核心的管理理念，必须要确定一个明确的管理工作目标，必须要建立一套科学的管理制度，必须要建设一支执行力强的干部队伍，必须要培养一群高素质的教师队伍。

按照这种思路，2008年11月，我们提出了学校三句话的管理理念：像经营家庭一样经营学校，像管理企业一样管理教师，像呵护子女一样呵护学生。2009年初，我们建立健全了学校各项管理制度。2010年初，我们又提出了明确的“三自”管理目标，即追求学生自主、追求教师自觉、追求干部自律。以下便是我们在学校管理工作中的一些心得体会。

创新学生管理，追求学生自主

实施学生自主管理是一个老生常谈的话题。当前，初中学生成熟早，接触社会多，个性明显，表现欲强。但同时，心理问题多，稍微管理不慎，就会引发冲突，酿成事故。因此，对初中学生实施自主管理，实际上是因势而为，顺势而动。这样，不仅可以融洽师生关系，营造良好的班风、学风，而且有利于提高学生的管理能力，调动学生的积极性，促进他们健康成长。实施学生自主管理，我们主要从三个方面入手去抓。

抓班级建设。重点是做到“五个公”，即干部公选、制度公建、座位公排、先进公推、班务公议。干部公选，就是公开选拔学生干部，轮流上岗；制度公建，就是在班主任的指导下，建立本班的班风、班训、班规；座位公排，就是一月一次随机编排座位；先进公推，就是公开推选优秀学生；班务公议，就是在班主任的指导下，公开讨论、决定班级的一些重大事情。

抓班会活动。围绕学校提出的德育工作目标，有计划地开展主题班会。2009年，我们班会的主题是“了解传统节日，增加文化积淀”。今年，我们班会的主题是“走近伟人，寻访足迹”。（我们收集了钱三强、钱学森等科学巨匠，宋祖英等知名艺术家的访谈视频）。在这些班会活动中，全部在班主任的指导下，由学生自己组织，锻炼他们的能力。

抓课堂教学。借鉴杜郎口中学、洋思中学课堂教学改革的经验，分科统一拟定教学模式，创建高效课堂，体现“两主”地位。如语文、英语学科，我们统一安排课前3分钟演讲、一周一次阅读课等，努力把课堂还给学生，促进他们自主学习。

创新教师管理，追求教师自觉

管理是一门深奥的学问，我国古代著名的哲学家老子提出的“无为而治”，被奉为管理的至高境界，美国开国元老杰弗逊也有句名言：“管理最少的政府，才是管得最好的政府。”这种“无为而无不为、不管而无不管”的管理境界是我们作为一个管理者追求的目标，但对这种思想，应该辨证地认识：从无为到无不为，从不管到无不管，事物的发展都有一个艰难曲折的过程。在学校管理中，我们正是遵循这种客观规律，通过三种办法在教师管理上创新，以期达到教师自觉的目的。

用制度约束。制度是一种规矩，“不以规矩，不成方圆”。根据多劳多得、优劳优酬的原则，我们建立健全了各种管理制度，学期、学年末公开考核结果，重数据，重实绩，从教师到校长，一视同仁，教师心服口服。长期坚持执行，制度规定的内容便潜移默化地扎根教师的脑海中，自觉地体现在行动中了。

用文化渗透。校长与教师是一对管理者与被管理者，始终存在着矛盾的对立与统一。化解这对矛盾，最好的办法莫过于文化渗透，淡化校长的影子，强化学校的精神，提升教师的思想。两年来，我们通过提炼学校文化精神（做人以诚、执事以心、至臻至善、追求卓越）、统一教师人生追求（无愧于学生、无怨于工作、无求于名利、无悔于人生）、改善教师生活条件、丰富教师文化生活等方面做了一些积极的工作。

用人格引领。校长作为学校的领头雁，一言一行教师们看在眼里，想在心上。要使教师“不令而行”，校长要做到“其身正”。首先要以德服人。为人正直、友善、包容、真诚，关心教师的学习、工作、生活，不能公报私怨，打击报复，行小人之事。其次要用心做事。虚心听取教师的意见，围绕学校的发展大计，深入一线，认真研究问题，解决问题。第三要廉洁公正。坚持校务公开，民主监督，不能我行我素，刚愎自用，为了一己私利，损伤教师的感情，践踏校长的公信力。

创新干部管理，追求干部自律

干部是学校的核心集体，是推动学校发展的重要力量。俗话说：“村看村，户看户，群众看干部。”我们适应干部成长的心理需求，通过“三给”，为干部的成长营造环境，调动他们工作的积极性，促进他们加强自身修养，达到自律的境界。

给责任权力。学校管理实行“包”的形式，即“分块负责、双线管理、适度集中”。初中部、小学部、行政后勤实行分块负责，分别由三位副校长负责；政教、综合治理工作，校园文化建设、体卫艺、工会等工作实行双线管理，分别由一名副校长和工会主席牵头，对其负责的工作进行规划、指导、检查，由初中部、小学部具体执行。在此基础上，我们召开干部月工作例会，听取工作汇报，安排新的工作，并商议重大事情。这样做，各位干部职责清晰，分工明确，有利于干部创造性地开展工作。

给平台舞台。一是有计划地选派干部参加各级机构组织的教研、学习考察活动，开阔干部的视野。二是通过开展各种活动，搭建平台，创造舞台，让干部成为活动的重要组织者，锻炼他们的能力。三是两年一次轮换岗位，提高干部的综合素质。这样做使干部体验到了成功的喜悦，收获到了成长的快乐。

给奖励惩罚。奖励是“桃子”，惩罚是“鞭子”。只有奖惩分明，才能激励先进，鞭策后进。参照《教师绩效考核办法》，我们制定了《学校干部考核办法》，从德、能、勤、绩四个方面严格考核，认真结帐，调动了干部工作的积极性。

两年来，通过创新三项管理，学校各项工作取得了一定的成绩。主要表现为：教师的精神面貌发生了很大变化，主人翁意识、集体主义精神明显增强，各自为阵、勾心斗角的少了，献计献策、忧虑学校的多了；校容校风发生了很大的变化，校园环境优美，学习风气浓厚，教育质量逐步提高，不文明行为明显减少；校园安全发生了很大的变化，师生和睦相处，两年未发生一起校园安全事故。

“三自”目标对于我们来讲是一种高远的目标，是一种浪漫主义的理想，很难企及，也将异常艰难。在今后的工作中，我们将不断创新思路，克服困难，向着目标前进。

                                               二0一0年十一月十日