我校自去年九月以来正式在七八年级推行杜郎口教学模式。在近一年的探索过程中，我们从有顾虑到有信心，期间有喜悦，也有诸多困惑。有成功的地方，也有些暂时的失败。目前已经基本形成具有十一中特色的英语课堂教学模式“十一中课堂教学六环节”。在经过两轮的实践课之后，我觉得这种模式具有科学性，实效性。对于英语学科来说，可操作性较强。在英语课堂上，不仅学生的听说读写年能力得到了训练与提高，而且学生新的学习习惯，合作交流能力也得到了有效的提升，同时知识目标的学习也得到了实处。

下面我想针对英语科的实践情况具体谈一谈。

一、在演与说方面：此环节的目的是让学生大胆说话，大声说话，有条理说话，培养学生英语口头表达能力和自信心。让学生感受学习英语的乐趣和体验能用英语交流的成功感和快乐。形式具体体现在：唱英文歌曲，做英文游戏，值日汇报，讲故事，话题演讲，优秀作品或学生作品欣赏，与教材相关的会话，短剧等表演形式。

在这一方面五节实践课都做得较好。

李翠红老师让两学生编一组关于借书的对话，让学生明白如何礼貌询问，不仅操练了会话，为新知识的学习作了有力的铺垫和导入，而且也注重了三维目标的落实，教会了学生为人处事之道。邹旬老师让学生上台谈自己的爱好，并与下一环节的忆与思融为一个整体，让学生互问爱好，完成表格，爱好是什么，什么时候开始的，多长时间了，话题与学生实际生活贴切，教师示范后，学生有话可说，参与面广，为新课的现在完成进行时的导入降低了难度，过渡自然。徐老师以一首学生熟悉的英文歌曲迅速让学生进入英语学习状态，然后让学生进行周末汇报，学生学习状态好，表演欲望强烈。钟教师根据具体实际，通过让学生谈论今天昨天的天气，然后让一个学生上台谈他的周末活动，让学生明白如何正确使用一般过去时态。钟老师并且能引导督促学生学会倾听，有目的的去听，才能更好地发现问题，才能更好地去说。杨荣老师亲切地与学生进行Greeting之后，让学生上台说出自己的爱好，课堂气氛活跃，学生学的轻松愉悦。

但由于英语语言属于一种交际工具，其演与说同时也是贯穿整个课堂的。在1C与2C的操作中，为了让更多的学生参与演与说，我们的老师总是想方设法为学生创造并提供了大量互动交流的机会，去激活他们的表达欲望，引导他们去畅所欲言，使每个学生乐于参与课堂表演交流活动，让课堂成为他们自我展示的舞台。

二、在忆与思方面，徐老师的学案设计较实用，较好地检查学生的预习情况并且复习效果较好。

三、在学与研方面，钟老师给了学生足够的时间和空间，自己积极关注课堂的每个细节，当学生遇到困难时，适时介入和点拔，给学生提供必要的帮助。

四、在讲与议方面，杨荣老师让学生完成小黑板上的重难点题，并让学生自己去讲解，训练了学生的表达有序，讲解抓住要点，学生表现活跃。

五、在链与伸方面，李翠红老师在学习新知识Would you mind doing……之后，及时对本节知识进行了拓展延伸，设计了一组活动，运用所学表请求的句型及其肯否回答，在小组内边对话，形成对知识的应用与延展。

六、在总与练方面，邹旬老师通过让学生小组交流探讨之后，请学生归纳Would you mind doing……的用法及介意与不介意的两种具体可能性回答，及时形成了对新知识的整体印象。

但实验初期教学中也出现了一些做的不好的地方，也出现了一些困惑：仍有部分学生只关注本小组的任务，对其它小组的任务关注不够，只吸收了自己小组的学习成果；课堂调控不够，少数学生在小组活动中讲小话，抄袭作业严重，学生依赖性强；学生表达能力欠缺，每组能真正表达流畅的学生并不多，如何去大面积提升；学生新的学习习惯还没有真正形成，只是神似，学生不敢讲，不会讲，其它学生不会听，不会质疑，还不能真正形成生生互动的场面，交流问题不够深入，出现的冷场局面怎么处理。