一个好的教学模式的可操作性强，就易被教师理解和接受。适应了学生的特点，符合了学情就易被学生理解和接受，学生的参与面就大。李校长的“教学六环节”正是具有着两个特点，所以才能在我校迅速的推广、推进，它是杜郎口教学模式在我校开花结果后的创新与升华，它渗透了培养学生能力的教育理念，体现了素质教育思想，它充分尊重了学生学习的主体性，能极大地调动了学生的学习热情，有利于学生的健康成长、高效学习，是非常符合我校实际情况的一种好的教学模式。

教学六环节包括：演与说、忆与思、学与研、讲与议、链与伸、总与练六环节，下面我结合我工作的实际谈谈我对它的理解。

一、演与说这一环节主要是培养学生的演讲能力，培养学生在大庭广众之下的遣词造句能力，而这一能力也是使学生终身受益的能力，这一点是李校长的首创，他把办学思路清晰地体现在了课堂中，实施这一环节有两大好处：

1、为学生积极参与课堂教学活动设置了一个非常不高的门槛，有利于增强学生的自信，学生只要清晰地把自己的所见所闻所读所思清晰地讲出来，就能够获得同学们的认可。

2、为全体教师提供了一个德育工作的平台，有利于教师引导学生形成正确的人生观，价值观。

我在每次上课时按学号抽取学生上台演讲，不带讲稿，自由发言不限内容，只要求声音洪亮。目的是帮助学生放弃自卑，找回自信，对声音不洪亮者抄写语文课本上的诗词，学生讲完以后适当给予评价：演讲的内容、演讲的技巧。

二、忆与思这一环节主要是“温故”，为新授扫清障碍，起到承上启下的作用，主要采用提问的形式，帮助学生疏通障碍，对回答不出或遗忘了学生不批评、不歧视，尽量启发，弄懂弄清楚，不为下一环节添“堵”。

三、学与研这一环节是适用知识解决问题的过程，是体现学生给你自主学习，交流学习的过程，学生在预习文本知识的基础上，先独立解决课本上的知识，对不会解决的问题可组内讨论交流，或举手问老师，这一环节也是体现教师的主导作用的过程，并不是放任学生，教师可根据学生平时的情况各组巡视参与讨论，了解学生的学习情况，适时做好点拨、启发，帮助学生思考，可以把培优辅差工作贯穿到课堂中。

四、讲与议这一环节是体现学生能力形成展示的过程，如果把学与研看作是“扶墙走”的话，那么“讲与议”就是“独立走”，它是学生思维的外露，这一环节与第一环节演与说相呼应，学生把问题解决了，会得到咯是的肯定与同学们的认可，学生就会有成功感。学习的积极性就越高，教师在学生讲解时作好追问，帮助弄清问题，根据我的实践，讲与议这一环节能极大提高学生的学习积极性，一大批原先对数学不感兴趣的学生也开始动起来、学起来，讲与议这一环节为整个课堂注入了新鲜的活力，为学生的思维成果提供了一个展示的平台。

链与伸、总与练这两个环节在我认为主要是教师对整节的知识点进行总结与拓展，理清知识结构，让学生掌握思维方法与技巧。

教学六环节环环相扣，为我们教学提供了一个清晰的框架，我相信：只要我们坚持“教学六环节”模式，学生的能力定会大大提高，我们的教学成绩定会再上新台阶！

困惑：

每次上课时，总感觉时间不够，尤其是在学与研这一环节，学生花费时间过长，总感觉学生的思维速度提不上来。

建议：

能否把“链与伸”、“总与练”合成一个环节，在我认为这两个环节似有重复之嫌。

不足之处，敬请海涵！

                                                     2012.6.4