一、演与说。这是语文课堂教学的一个新的亮点。我们可以从这样几个方面去解读。在内容上杂中有重点，语文是一门杂科，在内容上涉及的较广，为了更进一步有助语文教学，我在把演与说的内容设计为三个方面，第一个方面以积累为主，为学生的写作打基础，如成语、古诗、古文、历史故事等我国优秀的文化遗产；第二各方面，与学科相同扩大视野的时政新闻、天文、地理等；第三个方面，能力展示：唱、跳、演讲、朗诵、心得作品展示等。这个环节的目的是为了训练学生大胆说话、大声的说话、有条理说话的能力、培养学生口头表达能力及自信心。

二、忆与思。古人说“温故而知新，可以为师矣”可见回忆在吸收知识上很重要，在课堂结构上它是新旧知识承上启下的一个环节。这一环节在我们语文课堂上，它显得很灵活，它既可以出现在课与课的学习之间，也可以出现在节与节的内容之间，更多的是运用在预习课之中，在内容上可以是对旧知识的回忆，也可以由与本文内容相关、课外知识引出新知识，在形式上可以是问题，也可以是题目。

三、学与研。这是预习课中的主要实施环节，这一环节是通过学生自学研究，了解本课的学习目标，通过学生的主动探究，老师的引导点拨，完成基本的学习目标。这一环节的学习内容主要以老师根据课文内容及学情编写的预习提纲为主，学生查阅资料为辅，展现的形式，学生根据预习提纲自学，教师巡视各小组了解自学情况。个体学习有困难的可先提出在小组内讨论解决，教师适时穿插各小组指导交流，对发现的普遍性问题教师做好知道记载，并请学生对问题也做好记载，在下一环节，提交全班交流谈论，形式原则上以学生个体学习为主、小组讨论为辅。

四、讲与议。这一环节重点放在展示课上，这是学生知识和能力形成的重要环节。内容以预习提纲为主，重点解决自学环节中遗留下来的问题及课堂上的生成问题，展示的形式是以教学目标为纲，把学生的自学成果展示出来，对遗留问题及课堂生成问题以教师的引导为主，共同学习探讨解决。

五、链与伸。目的是对本课知识的拓展延伸。形成对知识的应用与延伸：提高学生的思维能力，进一步提高基本的技能、技巧。在内容上可以是课外知识的衔接、也可是课文内容的拓展。形式灵活多样：说、唱、演、讲都行。预习课时做好准备展示课上展示，这也是学生自我展示的又一重要环节。

六、总与练。目的是培养学生的归纳反思能力。对知识的熟练理解和运用能力。去粗取精，形成对知识形成整体印象。同时通过练，以达到对知识的进一步理解和熟练运用的能力。

语文这一学科把这六环节基本上分接到了预习课与展示课当中。这六环节相互独立、又相互照应，学中有讲、讲中有学、议中有研、研中有议。同时有些环节又可灵活运用，如“演与说”可每天说一次，也可每节说一次。“忆与思”可在预习课中，也可放在展示课中，既可放在课与课之间，也可放在节与节之间。有些环节，又是相互延伸的，如“链与伸”在预习课上充分的准备，在展示课上尽情发挥。

针对不同的语文学科材料，这六环节在时间的安排上也有一定的弹性。“学与研”、“讲与议”是六环节中的主体。除此之外，其他环节可以根据学习的材料有所突出，如“忆与思”针对古诗文的学习，在“忆”这一点上应有所突出，所有时间可以长一点，有些贴近学生生活的记事性较强的材料，在链与伸上学生的感悟可能要多些。这时，也可充分让学生去表现，如知识性较强的内容，这个环节自然相对来说，时间可能会少些，不管怎么样，在时间的安排上，可以依据材料的特点而定。

这六环节也要充分体现语文学科的特点，听说读写的基本能力的培养是语文教学的根。所以在这次课堂六环节的教学课堂上，我们语文组的老师充分把握这根准绳，把课堂上的生动、有趣、更实在。

这是我们语文组的全体同仁，在这一次初次的尝试过程中的总结与体会，也许有些环节在理解还存欠缺，有些问题还有待进一步的探究与归纳。如在每一环节的实施过程中怎样让教学形式多样化，从而不断地激起学生的学习兴趣，做到在不变中有变，从而解决学生在学习中的“审美疲劳”问题，针对不同的材料与文体，这六环节如何把握等，使我们下一次努力的方向和目标。