旨在提高中小学教师教学水平的“课内比教学”活动，正在全省紧张有序地进行着。我校青年教师们信心满怀，激情高涨，个个铆足了劲，要在这次活动中展示自我，提高自我，争取摘下“首席教师”的桂冠，抱回手提电脑（教学比武优胜奖）的奖品。为了上好展示课，他们查资料，制课件，写教案，常常挑灯夜战，废寝忘食。难能可贵的是这些竞争对手们为了优化教学设计，常常聚在一起切磋讨论，有时争得面红耳赤，毫不藏私，形成了一种竞争中有协作的良好教学氛围。

一个月的教学比武结束了，十一中的青年教师们各逞所能，展示了一堂堂精彩纷呈的优质课，令人大开眼界，受益匪浅。其中让我叹为观止的是肖艳老师的一堂历史课。她的展示课选上的内容是七年级历史第14课“匈奴的兴起及与汉朝的和战”，采用了杜郎口的教学模式，课堂结构分为“预习——展示——反馈”三大模块。这堂课容量较大，可是整堂课给人的感觉是课堂流程清晰，结构紧凑；执教者仪态端庄，亲切自然，张弛有致，从容不迫；学生意兴盎然，紧张亢奋，争相答题，不甘人后；观摩者始而惊讶，继而怀疑，后来尽显叹服之情。肖艳老师作完小结，布置课后练习，下课铃声响起，师生都有意犹未尽之感。

评课时，听课教师对这堂课给予了很高的评价：这是一节高效率的优质课。它体现了以人为本，关注生命的全新教育理念，充分调动了学生学习积极性，使他们成为了课堂主人；注重了学生阅读理解、分析归纳和口头表达能力的训练；这堂课还显示出了教师有较高的素养，有较强的课堂驾驭能力。我十分赞同老师们的评价，回味这堂课，我觉得它还有许多亮点值得我们学习借鉴：

这堂课的成功，首先在于老师善于创设情境，把学生自然地带到自主学习的环节中去。刚上课时，同学们看到有许多老师来听课都显得很兴奋，教室里议论纷纷，肖艳老师用便携式送话器把她清亮圆润的声音送到教室的每一个角落：“各位乘客，大家好！欢迎大家乘坐12341次和谐号列车，我是列车长肖艳，在未来的三天里，我将全程陪同大家到千里之外的蒙古草原去领略‘天苍苍，野茫茫’的大漠风光，去呼和浩特南郊去拜谒昭君墓，还要登临古长城遗址凭吊为边关的安宁、国家的统一作出贡献的英雄们。请诸位在列车的行进中把手中的资料（课本）翻到第十四节‘匈奴的兴起及与汉朝的和战’ （板书课题）我们的列车将要经过的站点依次是识字站、咬文站、帝王站、单于站、英雄站、昭君站等六个站点。每到一站，我们将请一位乘客作大家的导游，为大家介绍这一站的相关情况（老师将课堂展示的任务分解到各个组，要求每组推举一人展示）。”接下来，执教者将学案发给学生，给7分钟左右的时间让学生阅读教材，合作探究学案上的相关问题。教室里很快鸦雀无声，同学们认真地阅读教材，在课本上勾画圈点。5分钟过后，各组就老师分配的任务展开了讨论。

在课堂展示、学生互评环节中，肖艳老师善于运用激励机制调动学生的积极性。当学生展示出色、评价恰当的时候，她总是适时予以肯定表彰，绝不吝惜溢美之词，诸如“OK”“好”“不错”“真不简单”“奖励一朵花”“大家掌声鼓励”，教师激励性的语言丰富，语气亲切，充满热情，毫不做作，学生如坐春风，始终处在愉悦、亢奋之中。在老师的引领、掌控下，学生认真思考，踊跃发言，都想为自己的团队（小组）争“花”添“分”。课堂气氛活跃，学生的参与面广。

肖艳老师很有教学机智，善于卖破绽，留给学生纠偏改错的机会，然后顺势予以表彰，

以激励学生的成就动机，进而调动他们的积极性。譬如在解决“识字站”的问题时，某学生在黑板上板书生字词时，将“迁徙”写成 “迁徒”，那学生将所有易读错、写错的字词注音、释义后，老师给予了表扬，这时一学生猛地站起（好像对老师的大意不满）说：“老师，他不该得奖励，他将‘徙’写成了‘徒’。”老师装成恍然的样子说：“哎呀！连老师都没有看出来，

你真细心！”那同学得到了老师的肯定，半是激动半是喜悦地红着脸坐下，听讲更加专注了。再如，在讨论“今天我国56个民族中有无匈奴族”时，一学生抢着回答说没有，老师追问原因时，那同学说是被汉朝的军队打败后被迫西迁了。老师说：“哦，原来如此。奖你一朵花”这时又有一同学立即站起：“老师，她说得不全面。教材第79页说经过漠北战役的沉重打击，匈奴无力再与西汉对抗，部分匈奴人开始西迁。东汉的窦宪、窦固大败北匈奴，迫使部分匈奴人向西方迁徙。可见西迁的只是一部分匈奴人。”

“很好！读书真仔细，善于咬文嚼字，挖掘文字表面隐藏的信息。你又为你们组赢得了一朵花。”肖艳老师笑盈盈地将花递到刚才发言的同学手中，接着问道，“没有西迁的匈奴人又到哪里去了呢？”各小组又围绕这一问题热烈地讨论起来。

肖艳老师还很善于运用对比分析法、因果联系法来引导学生分析历史现象，找出事物间的内在联系，培养学生的比较分析能力。在讲述“两汉不同时期汉朝对匈奴的政策（或措施）有何不同”和“汉高祖、汉元帝时与匈奴的‘和亲’有何差异”时，就是采用对比分析法和因果联系法来解决这一问题。老师还用直观教学法，指导学生用图示法反映两汉不同时期与匈奴和战的关系，以加深学生的印象。

短短40分钟的一堂课，出彩之处不胜枚举。肖艳老师的课堂结构模式十分新颖，令人眼前一亮。整堂课师生配合默契，气氛活跃，顺利地完成了教学任务，实现了预设的目标，不愧为高效的课堂。

我为这别开生面的课堂喝彩，为有创新精神的同事骄傲！