当你唾沫飞溅、声嘶力竭地讲解某道题时；当你扭一扭僵硬的脖子，从作业堆里抬起头时；当你感叹如今的学生思维僵化，无心学习时。你可曾想过，教育如何能快乐？如何能提升学生的成就感？如何能激发学生的潜能？我们在不断地追求，也在不断地重复。重复的教法之路，我们还能走多远？

   借着“课内比教学，课外访万家”活动的春风，我校积极开展了以学习杜郎口教学模式的大练兵、大比武等大型教学活动，扬起了教改航母的风帆。为苦苦寻找教学突破口的师生点亮了航道上的灯塔。

杜郎口教学模式本着发挥学生的民主性、技巧性、全员性、主体性、尝试性、合作性、创新性和拓展性的教学原则，具有十分广阔的伸展空间。我校教师团结合作，各展所长，百花齐放，争奇斗艳。

在学习了各科教师精彩的授课后，我领略到了千树万树的风姿。

主要有以下几点：

一、还课堂给学生

 预习课上，将学生任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧。

展示课上，各组组员争相表现，唯恐落后，学生有的能从不同层次，不同角度进行思考与交流。学生完全从“听众”转变为了“主讲”，而老师从“主角”的角色退居到了“观众席”上。在我校大练兵、大比武的舞台上，几乎每位老师都做到了这一点，将“0+40”的特色发挥得淋漓尽致。我校老师戏称，哪位老师的课“讲”的精彩，那就是一节并不成功的课，只有老师听的多，看的多的课堂才是优质课堂。

二、课堂形式丰富多彩

以教材为基础、拓展、演绎、提升。通过各种课堂活动形式展示：辩论、小品、课本剧、歌曲等。并不拘泥于单一的学生“讲！讲！讲！”

在孙志波老师指导的《智子疑邻》课堂上，学生充分发挥自己的想象力，对原文进行了改编，丰富了原文的内容，并采用仙桃乡土方言进行了表演。如，演富人的那名学生一边手摇折扇，一边拍着“儿子”的肩说：“还是我地伢儿聪明些，末打一定能考上状元地。不枪挨身地老头真是嫌人。”让全体学生和听课老师捧腹大笑、忍俊不禁。该同学惟妙惟肖的表情，让听课老师不禁反思：只要放开手脚，我们的学生也是多才多艺啊！

又如，由兰远怀老师执教的《北伐战争》课堂上，一名学生带领全班学生唱《国民革命军军歌》“12  31  12  31”“打倒列强、打倒列强”“3  4  5  3  4 5”“除军阀、除军阀”……用耳熟能详的《两只老虎》的曲调不仅调起了学生学习积极性，又可以能让学生快速记住国民革命的目的。寓教于乐，达到了超乎想象的效果。

三、学生生命价值有所体现

教师将课堂完全交给学生。学生大胆辩论、大胆质疑，不唯书、不唯师。

如，在讲述《匈奴的兴起》时，袁庚同学发散性地拓展了学习知识点，将五个省级自治区完整的进行了展示,（初二知识）令全体师生赞叹不已。学生自己享受到了成功的滋味，也为其他同学起到了榜样作用，激发了后期学生学习的动力。学生的价值从被关注、被体现到主动表现、随时关注，发生了质的变化。

当然，杜郎口教学模式的优点远远不止这些。精彩的展示背后也有执教者精心的准备和设计，教者的作用不可替代。被教者的智慧亦要启迪。“课内比教学，课外访万家”的活动将渗透到日常教学的每一节。到那时，千树万树结出的就是累累硕果。