众所周知，上好课的前提条件和先决条件是备好课。传统“单兵作战”的备课方式已经落伍，如今提倡的是集体备课。集体备课可以增进教师之间的理解，营造一种合作、共享的交流氛围，可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，加快年轻教师的成长步伐，促进学校教学质量的整体提高。

一、整体备课的基本环节

1、个人初备

在个人初备阶段，每位教师既要认真学习和研读考试大纲、教材及相关材料，又要深入了解学生，通过问卷、座谈等多种方式摸清学情，以便有的放矢地开展教学。

每位备课教师均须写出备课提纲（新教师必须写出详细的教学方案），确定教学的重点和难点并提出具体的教学目标。大家都要尽力提出有特色的教学设计，以便资源共享；针对重难点提出疑问，以便集思广益，解决问题。

2、集体研讨

每学期初第一次集体备课时，全体教师首先要对本学期的课程进行整体安排，拟出整个学期和各单元的教学计划。在集体备课时，大家应沿着“整体——部分——整体”的思路，以“说课”的形式比较各个备课方案，扬长避短，统一思想，达成共识。具体而言，教师在集体备课时要注意两点：

（1）几个统一：即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段检测。但应注意的是，这并非等同于“一刀切”，而是要根据教学的具体情况，经集体分析做出合理安排。

（2）中心发言：每次集体备课时均要确定一位中心发言人，主要由老教师或骨干教师担任，以便做好“传帮带”工作，有时也可让青年教师做中心发言人，以促进青年教师的成长。当然，集体备课时也可邀请备课组外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座，以开阔组内教师的视野，扩大交流空间。

3、修正教案

集体备课时，由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善，但也要避免千篇一律的教案，否则就缺乏创新精神。

4、重点追踪

经过备课组研讨的教案是否有效还需要在教学过程中验证，因此有必要进行跟踪听课，以便及时总结和不断改进。

5、课后交流

备课的整个过程应包含准备、分析、编写教案、修正教案和总结五个阶段。课后交流则是备课总结阶段的主要内容。授课后，教师们要进行交流，对每位备课教师的教学进行评估。肯定优点并指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。

二、集体备课时教师应具备的基本意识

1、合作意识

合作是进行集体备课的前提和保障。集体备课时要创造一种民主的对话氛围，对每一阶段的工作都要有明确的分工。例如，在进行专项复习时，根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备各类练习材料。

2、整体意识

教师在集体备课时要有整体意识。第一次集体备课时要纵览全局，制定出整个学期甚至整个学年的教学计划，同时注意教材各章节之间的内在联系。如果集体备课活动因一些特殊情况而暂时中断，备课组长一定要另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。

3、超前意识

教师提前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且可以将问题遏止于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。教师需按照课标要求、学生实际及不同语言技能的培养目标准备教案。

4、反思意识

通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都十分重视教学后记。俗话说，经验+反思=教师的成长。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，促进自身专业化发展。写教学后记是教师反思自身教学行为的有效方法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自身或他人教学过程进行批判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。

集体备课是一项极其细致、复杂的创造性活动。实践证明，它是提高教师集体教学水平的有效手段，各位教师都应持之以恒地做好这项工作。