引领—管理的最高境界

仙桃市第十一中学  李进敏

在水果湖二中挂职的21天中，我把自已融入学校中，当起一名教师，每天按时上下班，从观摩日常的升旗、上课、大课间操到参加学校的行政例会、教研活动、质量分析会、家长会、“两课”活动，到随同校长参加省教育厅、武昌区教育局组织的各项活动，忙碌而紧张，愉快而兴奋，感受很深，收获也很大。

水果湖二中是直属教育厅管理的一所现代化中学，成立于2001年8月，是从原武昌水果湖中学分离后组建的一所全新的初级中学，学校仅有23个教学班级，1200名学生，75名专任教师。学校教学设施设备齐全，师资雄厚，管理规范，是武汉市名校。生源绝大部分来自省直机关及大专院校干部、知识分子家庭。建校10年来，学校取得了显著的成绩。

按照管理学的研究，管理分为三个层次，即经验式管理、领导式管理和引领式管理。管理的最高境界为引领，实际上就是文化管理，通过思想、目标、人格、精神引领，达到被管理者自觉的目的。结合本人在水果湖二中的挂职学习和思考，我试图从三个方面就水果湖二中的文化管理进行阐述。

理想与目标

美丽的理想和高远的目标让水果湖二中像雄鹰一样展翅高飞，追逐蓝天。学校的办学理念是：以人为本，让每位学生享有成功的快乐，让每位教师拥有创新的舞台，促进师生共同成长，实现学校可持续发展。学校的办学目标是：省内龙头、国内先进、具有国际影响。学生培养目标是：具备善生存、富爱心、好探究、勤健体、有特长等多方面综合素质。

以上办学理念和办学目标是在总结、反思与研究学校历史的基础上，对学校认真分析，经过研讨和论证后提出来的，定位准确，科学合理。为了将这些思想、目标进一步具体化，杨校长又赋予它诗一般的语言，归结为水果湖二中全体师生一个共同的梦想：“清晨，师生迎着初升的太阳，走进校园，有说有笑，他们的影子融合在一起，形成一串串快乐的音符；上课了，朗朗的读书声是校园的天籁。下课了，青春的欢笑是校园的活力；傍晚，师生们披着夕阳的余晖走出校园，有说有笑，他们的影子融合在一起，形成一串串幸福的音符，这是全体师生共同的梦想，让校园成为享受知识、幸福、生命的场所，让教育成为悦愉、快乐、和谐、生动、持续发展的生命活动。”

由理念、目标到梦想，杨校长为水果湖二中的师生描绘了一幅美丽的蓝图，是全体教师浪漫而美丽的梦，是全体学生快乐而幸福的梦。如果说古代嫦娥奔月的传说成就了人类奔向宇宙的梦想，袁隆平为了让世界人民吃饱的愿望成就了他一次次水稻增产的梦想，那么，杨校长的梦想一定会指引水果湖二中全体师生为梦想而拼搏，为梦想而高飞。

【启示】精明的学校管理者善于树立目标，并将目标具体化、浪漫化，引导全体教职工齐心协力，朝着目标迈进。

人本与文化

初进水果湖二中，我确实觉得没什么独到和特别之处。校领导很少看到，一些教师三三两两的，迟到、早退的也有一些，坐班也不像我们学校要求得那么严格等等。但随着学习的深入，我深深地感受到了一些独特的东西。这里先说几则事例。

事例一：2011年11月14日，在我挂职学习的第二周星期一上午8：30，学校召开行政例会，这已形成一个惯例，无特殊情况，一般都要按时召开，主要是小结工作、反思不足和安排下段工作。在这次工作例会上，杨校长安排用8天的时间文理两科评委组各完成“推门听课”38节课的任务，这是一个什么任务呢？文理两科各4名评委（1名副校长、1名中层干部，1名专家，1名挂职校长），评委们都带主课，基本上是每天除上课后，其他时间全部要听课，并评定分数和写出小结。这么重的任务，竟然没人提出异议，接下来的8天，听课安排井然有序，评委们扎扎实实地听、评完了全部专任教师的课。其中有1名副校长，患有严重的腰锥疾病，他也没吭一声，坚持完成了所有的任务。

事例二：挂职期间，我担任文科组评委和录相工作，在此期间，我结识了两名教职工。一名是教务员单老师，她负责课程安排、信息报送、摄影宣传等工作。另一名是学校网络管理员施老师，他负责网络维护、教学设施设备修理等工作。按说，他们在工作时间上可宽松、随意些，但他们来得比谁都早，走得比谁都晚，整天坐在办公室里，埋头工作。而且他们对人极其热情、真诚，对工作极其认真、负责，着实令人敬佩和感动。

以上仅为众多事例中的两则，以小见大，管中窥豹，它使我看到了在水果湖二中独特的管理——以人为本的文化管理，它使被管理者由被动接受变为主动参与、自觉参与，使被管理者由精神压抑到身心悦愉。在这方面，有三点比较突出。

“和”文化  学校确立了“学校·家”的管理理念，以人为本，让生活在学校里的每个人都能够感受到家的温馨，促进学校和谐发展。一是团队管理聚小家。学校专任教师分成三个年级组，在三个大办公室办公，实行大循环，绝大多数教师同班、同室多少载，在年级主任的调和下，结下了深厚的友谊。在他们办公室墙壁上，张贴有班级教师生活照、年级教师合影，俨然一个小家庭，每逢节假日，他们或聚餐、或远足、或闲聊，温馨和睦。二是学科研讨聚才智。挂职期间，我有幸被语文教研组组长余汉文教师邀请参加他们语文教研组开展教学研讨后的聚餐活动。据介绍，学校有各科教研组，都有一定的课题经费，而且他们师生获奖后的奖金也纳入教研组统一管理，用于教研组开展活动。那次聚餐会上，教师们畅所欲言，相互挤兑，其乐融融，既促进了教研活动的开展，又增长了教研组各科教师的能力，加深了他们的感情。三是文娱活动聚合力。水果湖二中非常注重教师活动的开展，每年定期举办羽毛球、乒乓球比赛，开展有元旦迎新、歌咏比赛等活动，提振教师的精神，凝聚教师的合力。四是人人当家做主人。全体教职工都把自己当作学校的主人，90%的教师都兼带双班，待遇也不高，但他们从不过多埋怨。我记得有一次，杨校长说到庆祝建校10周年活动的时候，教师们激情高涨，纷纷出谋划策，要求主动参与节目的编排。

“主”思想   所谓“主”，就是教师主导和学生主体，这是当前推进素质教育的一个重要的教育思想，这种教育思想在水果湖二中体现得非常明显。一是教师主导。借助担任“推门所课”评委的机会，我认真听了38节课，感受很深。水果湖二中教师的水平很高，没有过多的准备，但他们的课堂充满了活力。总结起来，有以下几个特点：其一是善引导。教师驾驶教材、学生的能力强，或问题、或故事、或材料、或情景切入，引导学生分析、归纳、演绎、推理，有利于提高学生的思维能力。其二是视野广。教育现代化技术运用普遍，古今中外、生活琐事、社会万象无所不包，置身其中，学生不仅仅是在读书，而是巡游在生活、社会的海洋里，有利于提高学生的明辩能力。其三是重全体。课堂上，教师关注每一位学生，根据问题难易程度，因材施教，让不同程度的学生都有参与学习讨论和表现的机会，增强了学生的自信。二是学生主体。这种思想体现在教育教学的方方面面。其一是体现在学生日常行为规范中。每周一轮流安排班级举行升旗仪式，由学生进行国旗下的讲话；每天值日生早、中、晚在校门前值日，并模仿交警指挥驶入校园的车辆停放；每天由气象小组的学生公布当天天气情况。其二是体现在班级文化建设中。在班主任的指导下，每个班级都有丰富的文化内容，有学科之窗、学习计划、中考目标、喜报、风采展示等等。每学年结束后，在班主任的指导下，由学生编印班刊，有班刊名为《一起走过》、《非常53》等等，记录着学生成长的足迹。其三是体现在学校活动中。水果湖二中经常有外地、外校的学生、教师来校交流，于是，学校尽量把这些机会给学生，让他们自己组织，交流汇报，极大地提高了学生的英语水平和交际能力。同时，每年寒暑期，学校派出10%左右的学生远赴英国、澳大利亚、香港等地进行20余天的冬令营、夏令营活动，让学生感受国外文化的差异，也极大地开阔了学生的眼界和调动了学生学习的积极性。

“励”机制  为调动干部、教师工作的积极性，学校建立了“多劳多得、优劳优酬”的奖励机制。一是根据教育教学成绩，拉开常规考试和中考奖励的档次。二是依据教师工作情况，推选优秀教师外出学习培训和推荐为区、市级学科带头人、名师等。三是依据教师工作情况，选派优秀教师随学生团赴国外参加冬令营、夏令营活动和外出疗养。

【启示】高明的学校管理者把学校当家庭来经营，引导教职工人人当家作主，发挥他们的主观能动性，最大限度地调动工作积极性。

人格与精神

一个好校长，就是一所好学校。水果湖二中的班子成员是从教师岗位一步步走出来的，他们是学校最优秀的教师代表，他们用自己高尚的人格和务实的精神引领着教师不断开拓创新，与时俱进。

杨校长的品德与精神形成了她人格的一种特殊魅力，影响着学校的领导干部和教职员工。杨校长毕业于湖北大学中文系，分配到水果湖中学工作，历任年级组长、教导主任、校长助理兼党办主任、党委副书纪兼纪委书记。2001年8月，水果湖中学一分为三，杨校长出任水果湖二中校长。杨校长的父母亲是离休干部，公爹公婆是武大教授，典型的高级知识分子、干部家庭，她自己10年前就是正处级，但在她身上，一点也没有官僚的作风，非常平易近人。和她交往的不多，但短短的21天，我看到了她可贵的品德和精神。一是孝亲。她80岁的母亲近年来一直和她一起生活，平时无特殊应酬，她必定要回家侍候自己的老母亲；闲暇时，陪老母亲聊天、散步；自己外出旅游时，也必定要带上老母亲。她尽心尽力侍奉老母亲的故事在省直机关和学校传为佳话。二是爱教。杨校长是一位优秀的语文教师，她钻研教育，热爱教育，对教育有自己独到的见解。她把教师比喻为耕耘者，把教育比喻为种地。她在“耕耘者”创刊词中如是说：“耕耘者是一种态度——踏踏实实，就如同农民种庄稼必须脚踏‘实地’，而不是空谈；耕耘者是一种方法——因材施教。种瓜得瓜，种豆得豆，不能用种瓜的办法来种豆，要因苗而异，因时节而异，因土质而异；耕耘者是一种创新——在劳作中思考，在思考中提高。教师不仅是‘园丁’，而更应是‘园艺师’”。三是亲师。杨校长是一位领导，更是一位大姐。教师有困难了，总是愿找她帮助；教师有委屈了，总是愿找她倾诉。对于这些，她总是不厌其烦，不厌其劳地出手相助。四是放权。水果湖二中是省教育厅直属学校，地理位置优越，资源丰富，找她承揽工程、上学读书的人相当多，但她从不自己拍板，一切都听从分管领导的安排。在闲聊中，他曾跟我提到，任校长10年，从不插手学校的工程，甚至她连承包工程的老板姓什么都不知道。五是退让。在荣誉和利益面前，杨校长总是百般推让，尽量把功劳归功于下属；在责任面前，杨校长总是抢前争先，敢于担当。她说，当“一把手”就是要办别人办不到的事情。有时候为了办成一件事，受到了挫折，她还偷偷地哭泣。

其他两位校长吴校长和潘校长，都是学校的优秀教师，武汉市教育系统学科带头人，其中武汉市教育局还在学校为吴校长开设了名师工作室，两位校长学识渊博，专业技能精湛，在全体教职工中威望极高，再加上他们踏实的作风，高尚的师德，扎实的执行力，使得学校各项工作开展得有条不紊，秩序井然。

【启示】英明的学校管理者非常注重个人的人身修为，引导教职工向善、向上、向美发展。

当然，水果湖二中属省教育厅直管，校长办学的自主权相对要大得多，很多好的经验，我们是无法学到的。反思我们学校的管理工作，问题很多。校长与教师的矛盾越来越大，教师与学生的冲突越来越多，学校与家长的误会越来越深等等。我想，要解决这些问题，水果湖二中引领式的管理办法是值得我们学习的。

此次外派校长挂职学习，目的是为了大兴校长学习之风，提高校长管理学校的能力，为更好地创办特色学校、推进素质教育和促进教育均衡发展提供组织保障，在今后的学校管理中，我将从以下几个方面努力。一是结合学校实际，进一步修订和明确学校的办学思想、办学理念和工作目标，引领学校发展的方向。二是按照“多劳多得，优劳优酬”的原则，进一步完善学校管理制度，引领教师积极进取，有序竞争。三是加大师资培训力度和深入推进课堂教学模式改革，引领教师凸显“教师主导、学生主体”的思想。四是加强校长及班子成员个人修养，加强校园文化建设，引领教师自觉工作，幸福工作。

2011年11月30日